教育部教师工作司领导就《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指点意见》报记者问

2017-11-08 16:12 浏览数:12

教育部教师工作司领导就《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指点意见》

报记者问

2016-12-29 来:教育部

  近来,教育部印发《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指点意见》(以下简称《观》),教育部教师工作司领导就《观》答了记者问。

  同、呼吁你谈谈《观》出台的背景。

  报:党的十八到五中全会提出,“建立民用学习账号和学分累计制度,交通大发游戏手机客户端、一生学习通道。”《国务院关于加强教师队伍建设的见解》(国发〔2012〕41号)提出,实行五年相同周期不少被360学时的教师全员培训制度,实行教师培训学分制度。《教育部、国家发展改革委、财政部关于加深教师教育改革的见解》(教师〔2012〕13号)明显提出,教师培训实行学分管理,教师培训学分作为教师资格定期注册、教师考核和职务(职称)请的必要条件。《教育部关于加深中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指点意见》(教师〔2013〕6号)尤其提出,建立培训学分认证制度,学时学分合理转化;建立教师培训学分银行,实现教师非学历培训和学历教育学分互认。

   2010年,中央财政支持实施“国培计划”,强化培训模式、管理体制等方面改革,增强培养团队和机关建设,发生了较好的示范带动作用,教师培训机会逐渐增多,教师培训质量逐步增强。但是,目前教师培训仍然存在着重项目计划、善整体规划,再统一培训、善教师选学,再短期学习、善持续提升,再学时认定、善结果以等问题,需要进一步改进和全面。

2012年,教育部在辽宁、浙江、湖南、重庆等地启动教师培训学分管理试点。通过3年多的试点工作,4探望(买)试行教师培训学分管理取得了作用,教师全员培训有序推进,培养专业化管理水平有效提升,教师参训动力明显增强,强地推动了老师专业持续发展,啊研究起草《观》、全面实行教师培训学分管理奠定了稳固的基础。

  第二、呼吁介绍一下《观》的完整思路。

  报:《观》凡是“十三五”时代加强中小学教师培训长效机制建设、实际加强教师培训针对性和实效性的重要举措。针对教师培训管理中存在的不规范问题和教师参训动力亟待激发的现状,《观》提出,到处要为大力推行教师培训学分管理为抓手,努力构建培训学分标准体系,正确筹划培训课程,积极推行教师培训选学,全面培训学分审核认定制度,建立全面培训学分转换与使用机制,强化教师培训管理改革,尤其提升培训质量。

  其三、《观》发生什么主要内容?

  报:《观》共同8约2500字。包括三只方面的内容:同是提出总体要求(先后1长)。明显教师培训学分管理要解决的重要问题,提出实施培训学分管理的改革动向,连对建设教师培训学分标准体系、做好教师培训规划进行了重要阐释。第二是明显主要方法(先后2-7长)。包括分层提供培训课程、建立学分认定规范、严格学分审核认定、探索建立学分银行和加深学分应用等内容。其三是增强组织保持(先后8长)。重要就推动教师培训学分信息化管理、实现教师培训学分管理任务等提出具体要求。

  四、《观》举行了怎样制度设计创新?

  报:《观》因为激励教师参训动力,推动教师终身学习,推动教师持续成长为对象,针对推动和规范中小学教师培训学分管理做了以下制度设计创新:

  同是构建教师培训学分标准体系。《观》明显提出,到处要为大力推行教师培训学分管理为抓手,努力构建培训学分标准体系。学分标准体系的构建以推动各地对制定教师培训周期规划和春计划,造福培训机构分层、分类、分科建立教师培训课程体系,造福推动广大教师仍需要开展自主选学。

  第二是全面学时学分合理转换机制。学时反映了学习的时长,学分则体现了学习的质量。针对目前多地方存在的学时与学分简单换算,不体现培训层级和学习成效差异,不能对教师参训学习形成激励的题材,《观》明显提出,如果合理制定培训学时与培养学分转换办法,体现培训级别和学生上成效差异。在学时与学分的更换上,实行培训层级不同、学生上成效不同、担负培训任务层次不同,差异性认定培训学分的制度,体现了培训学分的“含金量”,以极大地调动教师参训的积极。

  其三是探索建立教师培训学分银行。《观》明显提出,探索建立教师培训学分银行,记录和贮教师参加培训和独立研修的收获,推动高等学校认可培训学分,建立非学历培训和学历教育的交接机制,搭建教师专业成长的“立交桥”,放教师终身学习通道。建立培训学分银行以有力推动高等院校、区县研训机构、轻学校的共同,推动教师职前培训和职务后培训的完整。

  四是尊重发挥培训学分应用价值。针对目前培训学分管理实践不到位、结果不有效利用、不能发挥激励作用等景象,《观》提出,以培训学分与老师管理、学校考评和教育督导工作相结合;增强教师培训学分监测和通报,分别落实监测责任,立即发布年度和周期监测报告。强化教师培训学分的有用利用,以教师参与培训和自己专业持续发展结合,寄教师信息化管理平台,建立教师培训档案,适时记录教师所学课程、学习成效和学时学分等重要信息,针对教师递进式、绵延、一生化成长于到重要的支持作用。

  五、《观》出台后,针对实现执行有什么要求?

  报:实行教师培训学分管理是全面五年相同周期的教师全员培训制度,全面教师培训管理体制,振奋教师参训动力,推动教师终身学习的重要举措,各教育行政部门、教师研训机构和广泛学校要高度重视,实际把培植学分管理作为推进教师培训改革的重要抓手,结合自己实际抓好落实执行。

  同是个别落实管理责任。省级教育行政部门是教师培训学分的肯定主体。如果根据《观》,结合地方实际,研制培训学分管理实践办法,加快推进培训学分标准研制,使得利用全国教职工管理信息化系统,依照规范流程做好周期性学分认定工作,增强对买县的管理指导和监测评估。买县要制定当地培训学分管理实践细则,全面培训学分管理组织机关,做好培训学分审核工作,增强对学校参与有关工作的指点和监管。学校要正确规范地进行教师培训学分申报和管理,实有效反馈教师培训深造成效。

  第二是分提供培训服务。依照学分标准体系,明显国家、探望、买、县、校等不同级别培训和教师自主研修的学分比例要求,建立培训供给与需求的有用衔接机制。教育行政部门可根据学分标准,分进行师资培训周期规划,不断促进教师专业发展。培养机构要依照学分标准,制订培训课程建设计划,系统研发培训课程体系,分提供培训服务。中小学校要制定校本研修规划,发生对地设计校本研修项目,推动教师自主发展。广泛教师可根据学分标准,制订个体发展计划,明显“培养需求菜单”,进行自主选学,增强培训针对性。

  其三是严格学分审核认定。到处要严格按照“中小学校申报、市县审核、省级认定”的流程,专业教师培训学分审核认定程序,保险认定结果客观有效。培养任务承担机构要马上将学生参训情况和上成效反馈到有关教育行政部门或者所在中小学校。市县教育行政部门要建立教师培训档案,记录教师所学课程、学习成效和学时学分等重要信息。中小学校按有关要求限期申报教师培训学分,市县教育行政部门按年度进行审查,连以结果反馈教师所在中小学校。省级教育行政部门要依照周期对教师培训学分进行认定,连以结果反馈市县。到处要依托教师信息化管理平台,针对教师参加培训和学分记载进行全过程的信息化管理,提升管理效率。